Eric老师在上海中学国际部教了10年AP英语，带出的学生最高均分达4.4分，刷新了学校的纪录。他太清楚一名高中生最终需要达到怎样的写作高度——要能写分析性文章，要有清晰的论点、严密的论证，还要有精准的语言表达。但当他走下高中讲台，走近小学和初中生时，却发现了一个巨大的断层：很多孩子明明在小学时英语作文能拿高分，一进入国际初中，表现却突然“断崖式下跌”。
问题出在哪？Eric认为，根源在于孩子的读写训练被“过度保护”了。
小学阶段的阅读素材过分强调“适龄”，难度始终上不去，孩子的认知能力提升空间有限；而写作又被局限在模板里，写出来规整、安全，但一旦离开模板，孩子就不知道该如何构思和表达了。更重要的是，很多老师只盯着眼前的一亩三分地，却不知道孩子未来要面对的是什么。
Eric的独特之处，在于他拥有“双向视角”——他既清楚12年级学生需要达到怎样的写作高度，也了解一个小学生当下的认知边界在哪。他从最终的学术发展目标逆向推演出小学阶段读写难度的设定与进阶路径，这种“以终为始”的视野，让他能够精准地找到每个孩子“下一级台阶”的位置。
但知道难度设在哪儿，和知道怎么带每个不同的孩子一步步走上去，是两码事。真正让Eric补上这“后半程”认知的，是他的另一个身份——两个小学生的父亲。
他10岁的大儿子Miles天赋异禀，热爱阅读和写作，Eric便不断试探他的阅读极限。从《鸡皮疙瘩》系列到精简版文学经典，再到词汇量大、信息密集的《蝇王》和《堂吉诃德》，Miles都能读下来。但当Eric尝试让他挑战《白鲸》时，孩子明显跟不上了。Eric反而松了口气——他终于找到了儿子现阶段的能力上限。“找到天花板，才知道下一级台阶该搭在哪里。”这是他作为父亲的教育法则。
而同样方法用在性格迥异的6岁小儿子身上，效果却完全不同。小儿子最初对阅读抗拒，碰壁后的Eric只能一边耐心等待，一边继续陪伴，直到有一天“像打开电灯开关一样”，孩子突然开窍，开始主动拼读。这段经历让Eric明白：探索孩子上限的过程，本身就是教育。一个老师真正的功力，不只是把天才教好，更在于面对水平参差的孩子时，依然能找到适合他们的“下一级台阶”。
这种理念，贯穿了他为小学生设计的英文写作课程。他依托经典的学术写作书《Great Writing》搭建写作骨架，从中提取“地点、人物、事物”三个描述性写作序列，聚焦段落写作的核心能力。他将叙事写作中经典的“英雄之旅”模式融入课堂，把正念、担当、勇气、情绪管理等主题转化为孩子能理解和练习的写作单元。他还筛选了《秘密花园》《哈利·波特》《手斧男孩》等12篇跨领域的补充阅读文本，帮助孩子在阅读中积累素材、拓展视野。
真正的教育，从来不是把知识灌进孩子的脑子里，而是陪着他们，一步步找到属于自己的“下一级台阶”。
